观察之所以是思维活动，根据在于它是思维主体的感官感觉与分析 、判断、推理同时进行的      在观察过程中思维不仅，要关注注意力所及的事物表面现象，同时还要关注同一观察对象的注意力所不及的地方，在思维中找出隐藏再说观察事物背后的东西      这样才能做到细致入微，才能提高观察的能力      在观察中，如何很好地分配注意力，是一个值得注意的问题      如有一根针掉在地上，如果采用无顺序的观察寻找，是很难找到针的      如果将地上的掉针的范围，划分为一个各区域，按顺序寻找      一定要比那种左扫一遍、右扫一遍的放眼观察效率高得多      每一人做事都会有具体目的，而这个目的又应该从属于一远大的目标      观察力训练的具体目的是培养如何通过细致入微的观察，灵活分配注意力，适时转移注意力，但其远大目标，却是在培养能够产生只觉得洞察力      在认识事物中，观察也有其局限性，即恩格斯所指出的“单凭观察所得的经验，是绝不能充分证明必然性的”，“必然性的证明是在人类活动中，在实验中，在劳动中”（《马克思恩格斯选集》第3卷，第549～550页）      但观察仍然是我们认识事物的本质并进而场新的过程中的一中必不可少的有效手段，训练自己注意寻求类比，是自己具备有关的知识，那么这个‘感觉工具’                                    就将成为神通广大的仙杖”（贝弗利其：《科学研究的艺术》，科学出版社1979年版，第61页）      这个所谓的‘感觉工具’，实际上就是观察力的体现      应该说，观察力是注意力的进一步延伸      只有“注意”了，才有可能进行“观察”      没有注意参与的观察只能是盲目的、无选择的浏览      在观察中，也必须要有问题意识、创新意识的参与      特别是当观察进行到枯燥无味却又一无所获的时候，问题意识和创新意识的调节作用就尤其重要      另外，既然观察是有目的、有选择的认识过程，那么在观察中，注意什么，不注意什么，也往往会偏重于事物的不同方面，从而可能会造成把个人主观的东西当作客观事物的“误观察”，或是只吸收一些有关信息而忽略另一些有关信息的“未观察”      但是，既然“问题意识”可以培养，“注意”的意识可以提高，那么“观察”的能力也可以通过有意识的训练得以提高，以而在细致入微的“观察”中，加强问题意识，并通过灵活分配注意力，适时转移注意力，培养能够产生自觉的洞察力      《1001个思维游戏》作者(英国)蒂姆·戴多普罗斯 莫兰·坎贝尔·达·芬奇 著黄宇丽 罗寅 译编写,华文出版社出版发行,定价39      8元,方块矩阵毒蛙王子蛋糕华容道小小狙击手蓝精灵挑战数独小熊要回家型男的一天地下挖掘企鹅的圣诞晚会